Exposició del projecte amb base KITE

CAS BASE KITE 1: Síntesis destacant l’aprenentatge que es pretén
Resum: Els nens i nenes,  que en aquest moment viuen en un CRAE porten a terme una sèrie d’activitats practiques per introduir l’ordinador, això es fa a través del centre d’interès dels els animals de la Masia, que es un tema que ja han treballat i és interessant pròxim a ells.
Índex:	Contingut:
Experiència en ensenyament	Formal cap, 10 anys com a monitora/coordinadora en educació no formal (casa de colònies)
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell d’usuari. En aquests moments puc dir que conec: blogger, cmpatools, drive de google, etc. que desconeixia
Tipus de context	Centre Residencial d’Acció Educativa
Localització del centre	Vallès Oriental
Connexió	Wifi
Localització dels recursos tecnològics	aula
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Nens en situació de risc social (la tutela la te temporalment la Generalitat)

 

Context de la història o el cas
Nivell dels alumnes	Educación Infantil  , entre 2 i 5 anys
Àrea / unitat	La Masia. (C. Naturals)
Fites de la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Activitats sobre la introducció del orinador a través de la masia ( recursos TIC )
Nivell d’aprenentatge esperat	Ús bàsic per  utilitzar l’ordinador( ús del ratolí, arrossegar, clicar, copiar, enganxar, etc) Les parts (Torre, pantalla..)
Tipus d’activitat	Activitats pràctiques amb les TIC sobre els animals de la Masia
Activitats de la historia o cas
Tecnologies utilitzades	Varis recursos TIC, PC i connexió internet
Raó per la qual la fa servir	En nens  i nenes que per situació en la que estan, no hi han tingut accés al PC. L’objectiu és tenir un primer contacte amb l’ordinador (webs varies)
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Treball de adquirir competència digital per la seva edat, treballant la  memòria, manipulació, les destreses, motricitat fina, etc.
Dificultats trobades	Ús del ratolí. Molt canvi entre el de 2 i 5 anys
Ajuda / col·laboració emprada	No s’escau
Rol del professor	Explica les activitats, dona instruccions, mediador, orientador, facilitador, assessor, etc.
Rol de l’estudiant	Participant actiu en les activitats. En forces moments descobridor.

 

Resultats:
Observacions	Els alumnes realitzen l’activitat que es proposa, participen activament i fan preguntes, aportacions, etc
Avaluació de l’aprenentatge	Registre graella d’observació pautada  Autoavaluació conjunta després de cada activitat amb els nens i nenes
Lliçó apresa pel professor	Natàlia: a vegades cal pauta menys…i descobreixen més.

Entrevista del meu propi projecte

CASE BASE KITE 1

 

Entrevista sencera:

Entrevistador/a : Expliquem una mica d’on surt el projecte i de que va...

Natàlia: en un principi vam tenir diferents idees, fins i tot introduir les TIC en una escola Bressol que no disposava d’Internet, però la idea final surt de la companya Clàudia, que treballa en un CRAE, i vam veure que era més fàcil portar-ho a terme. Els nens i nenes han treballat el tema dels animals (la Masia), i escollim aquest tema dels que vam proposar, ja que pensem que serà significatiu i motivarà als alumnes. No havien utilitzat gaire mai l’ordinador, i era una manera d’introduir-lo.

Entrevistador/a:  Quina edat tenien els nens?

Natàlia: entre 2-5 anys màxim

Entrevistador: Quin tipus d’activitats veu fer?

Natàlia: Vam mirar que fossin breus i dinàmiques. Per resumir-ho diríem:

Un Power a el inici a mode d’introducció, dues activitats on line i un debat final

Entrevistador/a:  Que destacaries de les activitats?

Natàlia: Era  una manera de treballar que no era habitual, diferent, sobretot per la introducció del PC

Entrevistador: Quan temps va durar l’aplicació?

Natàlia: la posada a la pràctica va ser  4 dies consecutius,  amb uns 30-4 minut per sessió.

Entrevistado/a: Quins recursos tècnics es necessiten o vau utilitzar?

Natàlia: El centre disposa de connexió a internet (wifi?), però per altra banda no hi ha ordinadors pels nens i nenes .Dins el centre n’hi ha però només el poden utilitzar els educadors.  L’ordinador el va aportar la companya de la UOC, la Clàudia, que treballa allà. També vam fer servir una càmera de fotos. Vam troba rpàgines  de recursos per internet.

Entrevistador/a: pots posar algun exemple de recursos que vau trobar?

Natàlia: sí,  a edu365, xtec... però també a les pàgines webs següents:

www.lavacaconnie.com

http://socpetit.cat

http://sheppardsoftware.com/preschool/animals/farm/animalfarmcreate.swf

 

ENTREVISTADOR. Com va avaluar els seus aprenents?

Natàlia: La Clàudia tenia una graella d’observació i al final de l’activitat feia una autoavaluació conjunta amb els nens i nenes per avaluar el procés. Una  avaluació basada en l’obervació i després debatre per retorn d’opinions.

Entrevistador. Canviaries coses del projecte?

Natàlia: Sí, potser el faria més llarg, més sessions, i el  faria una sortida a una Masia perquè els nens recollissin informació (càmera, registra sons, etc). això ja ens ho havíem plantejat, però per temps, permisos, etc era més complicat a curt plas, però veig que hagués estat profitós.

Entrevistador: Anteriorment ja havies fet servir recursos similars ?

Natàlia: No, no acostumo a fer servir les TIC amb els nens i nenes, ja que per la meva feina estic  casi sempre a la muntanya (excursions, colònies...) i poc en aules. Però m’ ha obert un ventall de possibilitats per comunicar-nos amb les famílies, perquè les famílies puguin seguir les colònies des de casa, fer treballs previs i posteriors a les colònies des de l’escola, etc.

Entrevistador: i per acabar.... com a futura psicopedagoga què diries que t’ ha aportat?

Natàlia: Treballar amb una altra persona requereix coordinació, temps i esforç en la comunicació,  i la meva companya ha estat una bona ajuda. Per tant penso que el treball en equip i arribar a acords, ja que com a futures psicopedagogues haurem de treballar en equips multidisciplinars.... potser hauria de fer-se sempre una PAC en grup!Per altra banda, i com ja he dit en l’anterior entrevista molts psicopedagogs estan a l’escola 8o instituts) i part de la tasca serà orientar i assessorar... a alumnes i docents, i per això conduir als alumnes a ser conscients del que aprenen, i això el ha d’ajudar a solucionar els problemes del dia a dia, com la tecnologia ens pot ajudar a promoure aquest aprenentatge significatiu i com a futures psicopedagogues hem de ser conscients d’aquestes possibilitats, ajudar a mediar, orientar i assessorar, reflexionar com a educadores en el camí cap promoure l’aprenentatge significatiu, amb l’ajuda de la tecnologia educativa. Hem de veure i assessorar per veure les TIC com un recurs educatiu per orientar a l’alumne en el seu aprenentatge, així com assessorar els docents, com optimitzar els recursos a nivell de centre i així fomentar el treball en equip dels mateixos docents, etc. També recalcar la formació continua, el reciclatge i investigar i remenar... com a eina bàsica per estar al dia.
Vull acabar amb un resum extret d'un blog d'un company de la UOC:

"Els professionals de l'educació han de ser competents en crear situacions que afavoreixin l'aprenentatge significatiu en els alumnes per a que aquest siguin els veritables constructors del seu propi coneixement" (Jordi Perez, Uoc 2015)

També podeu consultar el blog de la companya Clàudia a:

Entrevista de la Clàudia en el seu Blog

Entrevista del meu propi aprenentatge

Entrevistador/a: Hola Natàlia, aquesta assignatura de noves tecnologies d’informació i comunicació en educació de que va?

Natàlia: Aquesta assignatura podem dir que es centra en el triangle interactiu que s’estableix entre els conceptes ciència, tecnologia, i societat, integrant alhora l’educació. Es tracta d’entendre la relació i reflexionar sobre conceptes i les iddes que els envolten. Però Jo penso que més enllà d’això es busca que els alumnes interaccionin, remenin i s’espavilin per arribar a veure les TIC com a un element mediador i afavoridor de l’aprenentatge... i fer-ho des de la pràctica!

 Entrevistador/a: com és la metodologia de l’assigantura per fer aconseguir això  que dius?

Natàlia: el consultor busca que els alumnes estiguin agents actius del seu propi procés d’ensenyament-aprenentatge. A partir de diferents materials, l’intercanvi d’experiències entre els companys a través del fòrum de l’assignatura, ja que sempre són obertes o poc acotades i cal compartir, demanar i opinar. Compartir les feines fetes a través del blog... perquè flueixi i s’intercanvi la informació.

Entrevistadora: quines dificultats més destacables has trobat?

Natàlia:Les dificultats trobades han estat sobretot en el funcionament de diferents programes i aplicacions, i en la poca concreció a d’algunes activitats, per exemple.... no ens donaven un index de punts a seguir, o unes indicacions acotades de com havia de ser el projecte... però ara també penso que era fet expressament per dos motius; primer per fer-nos treballar i esforçar-nos a crear, imaginar i pensar i un segon per altra banda per fer-nos participar en el fòrum i ajudar-nos entre alumnes.

 Entrevistador/a: Com vas percebre l’inici aquesta assignatura?

Natàlia: Ufff... t’he de dir que a l’inici de l’assignatura vaig pensar que no tenia els coneixements per fer-la, i buscava amigues, familiars, etc que m’ajudessin ....a fer anar el cmaptools, etc i ningú el coneixia! També un format l’aula nou, ... és a dir, coses diferents, canvis!!....

 Entrevistador/a: I ara que ja ets al final .... com veus l’aprenentage assolit en dues paraules?

Natàlia: mmmm....Aprenatatge significatiu. Els canvis que veia al principi com barreres per avançar... ara els veig com a fonts d’aprenantge, que amb l’ajuda del Manel com a mediador i els companys de classe... han esdevingut ’aprenentatge assolit, i significatiu.

 Entrevistador/a: Què has après que desconeixies?

Natàlia: els mapes conceptuals, el wikispace, el drive, el blogger.... es que no havia fet servir mai! Fa vergonya i tot dir-ho!

 Entrevistadora: Què és el que destacaries com a futura psicopedagoga que t’ha aportat l’assignatura?

Entrevistada: uauuu... quina pregunta.

Destacaria el fet que l’alumne sigui un agent tant actiu en el procés del seu propi aprenentatge i com a futura psicopedagoga quan hagi d’assessorar i orientar....hauré de recordar que potenciar que les persones trobin les solucions... és un camí cap a un aprenentatge significatiu, i que aporta reconfort i et ser partícip del procés fa que t’impliquis més

L’escola ha d’ajudar als alumnes a ser conscients del que aprenen, i això el ha d’ajudar a solucionar els problemes del dia a dia, com la tecnologia ens pot ajudar a promoure aquest aprenentatge significatiu i com a futures psicopedagogues hem de ser conscients d’aquestes possibilitats, ajudar a mediar, orientar i assessorar, reflexionar com a educadores en el camí cap promoure l’aprenentatge significatiu, amb l’ajuda de la tecnologia educativa. Hem de veure i assessorar per veure les TIC com un recurs educatiu per orientar a l’alumne en el seu aprenentatge, així com assessorar els docents, com optimitzar els recursos a nivell de centre i així fomentar el treball en equip dels mateixos docents, etc. També recalcar la formació continua, el reciclatge i investigar i remenar... com a eina bàsica per estar al dia.

També penso que com a futura psicopedagoga... trobaré alguns els mestres i docents a vegades es resisteixen als canvis, ja que ho fan d’una manera que els funciona i qüestionaran els canvis, entre aquests la introducció d’algunes tecnologies... i el llavors recordaré l’inici d’aquesta assignatura, això m’ajudarà a empatitzar ... i m’ajudarà a fer aflorar les resistències per arribar a la reflexió de com les TE poden ajudar promoure l’aprenentatge significatiu. Amb aquesta assignatura he augmentat els meus arguments per defensar el que he anat dient al llarg de l’entrevista. Estic contenta d’haver pogut anar superant les activitats amb èxit i d’haver comptat amb un consultor i uns companys/es molt bons! Merci equip TIC UOC ;)

 Entrevistadora: Natàlia moltes gràcies per l’entrevista

Natàlia: espero que la llegeixin futurs alumnes de l’assignatura, i així si al principi veuen el canvis... que suposen un esforç... sàpiguen que al final tindran satisfacció  J

 

 

El meu propi aprenentatge (en base KITE)

Índex	Contingut	Observacions:
Context General
Experiència en l’ensenyament	10 anys com a monitora/coordinadora en educació no formal (casa de colònies)	No en tinc en educació formal
Experiència/nivell d’expertesa en l’ús de les TIC	Nivell d’usuari. En aquests moments puc dir que conec: blogger, cmpatools, drive de google, etc. que desconeixia.
Tipus d’universitat	UOC	On line
Localització del centre	Educació a distància, a través d’Internet
Connexió	ADSL
Localització dels recursos tecnològics	A casa. Ordinador familiar
Context de la Història o del Cas
Nivell de l’alumne	Diplomada en educació social. Cursant els estudis de Psicopedagogia.
Àrea / unitat	Assignatura: Noves Tecnologies de la Informació i de la Comunicació en Educació
Fites en la història
Activitats planificades a les diferents sessions	-          Activitat 1 Presentació. Crear Blog. Avaluació inicial (qüestionari). Debat sobre la relació entre ciència, tecnologia i societat.  Realitzar un mapa conceptual sense consultar material. -           Activitat 2: Participar en un debat  estructurat i fer una sintesi al blog. Avaluació de la participació i de les aportacions del company per ordre de llista. Blog -          Activitat 3:  Realització d’un segon mapa conceptual sobre la relació que hi ha entre la diferents conceptes, argumentació del meu canvi conceptual síntesi del nostre propi aprenentatge en forma d’informe .Comparació de mapes (cmaptools). Autoavaluació a través d’una document enviat pel consultor (rúbrica). Blog         Activitat 4: Projecte, en parella (Clàudia Rodríguez). Consta de disseny, desenvolupament, implementació i avaluació d’una activitat d’aprenentatge senzilla basada en un problema concret. Es va compartir amb els companys el procés: fitxa de disseny, mapa conceptual i de mostres documentals. Blog          Activitat 5: Comparació del projecte i del propi cas mitjançant el que aporta Jonassen amb la seva base Kite. Avaluació d’un company de la llista a través d’una rúbrica.
Nivell d’aprenentatge esperat	-     Varis:        Conèixer que és la Tecnologia Educativa Dimensions.Pensar en la relació entre la ciència la tecnologia i la societat. I tot això apliquem I coneixem I comaprtim les TIC de manera que fem aprenentatge significatiu
Tipus d’activitat	-     Lectura de diferents materials i recursos -     Realització de debats entre companys Compartir al forum dubtes, ajudar-nos. Activitats que fomenten la curiositat  Descobriment i exploració de diferents recursos TIC -
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	-     En el meu cas un ordinador portàtil amb connexió a internet. -     Campus de la UOC i aula de l’assignatura. -     Aplicacions informàtiques: Office, Cmap  Blogger entre les més destacades.
Raó per la qual l’he feta servir	-    Per realizar les PACS, per comunicar-me amb els companys, per compartir i per fer el treball final amb la meva companya Clàudia.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Ap  Es busca aprenentatge significatiu a través de la pràctica continuada en referència Es cerca el canvi en les tecnologies i les seves possibilitats educatives. Reflexionar sobre diferents ítems i les seves relacions que s’estableixen entre els conceptes. Buscar la creació de situacions d’Ensenyament/Aprenentatge amb les TIC com a facilitadores i mediadores en la construcció d’un aprenentatge significatiu.
Dificultats trobades	Les dificultats trobades han estat sobretot en el funcionament de diferents programes i aplicacions, i en la poca concreció a d’algunes activitats, però penso que era fet expressament per dos motius; per fer-nos treballar i esforçar-nos a crear i per altra banda per fer-nos participar en el fòrum i ajudar-nos entre alumnes.
Ajuda/col·laboració emprada	He emprat el fòrum, els debat, demanar a companys, tutorials i materials compartits  i remenar  i investigar…
Rol del professor	Mediador entre els alumnes i el seu propi procés d’aprenentatge, a través de la seva guiar-nos, preguntes obertes, reflexions compartides o de fer-nos qüestionar per descobrir.
Rol de l’estudiant	Pri Ha de ser el principal responsable de la seva pròpia construcció del coneixement. Ha de ser investigador (cercador d’informació), tenir constància i ser crític constructiu i col·laborar a través del forum.
Resultats
Observacions	És una assignatura que constància, si estàs al dia, segueixes el fòrum, etc és de bon seguir.
Avaluació de l’aprenentatge	Participes en les avaluacions tan de companys com en la nostra propia.
Lliçó apresa pel professor	Tots els grups són diferents, i cada un m’aporta alguna cosa nova, aquest quina?	No se… potser després està en procés de construcció J